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Transcrição da live de Nelson Viana sobre Interculturalidade
Transcrição da live de Nelson Viana sobre Interculturalidade
Arquivo PDF com transcrição da live
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| Palavra | Comprimento da palavra | Frequência | % | Ranking |
|---|---|---|---|---|
| gente | 5 | 118 | 3.12 | 1 |
| estar | 5 | 61 | 1.62 | 2 |
| cultura | 7 | 57 | 1.51 | 3 |
| aqui | 4 | 55 | 1.46 | 4 |
| língua | 6 | 54 | 1.43 | 5 |
| falar | 5 | 51 | 1.35 | 6 |
| aí | 2 | 43 | 1.14 | 7 |
| pessoa | 6 | 43 | 1.14 | 7 |
| ir | 2 | 41 | 1.09 | 9 |
| formar | 6 | 40 | 1.06 | 10 |
| tá | 2 | 40 | 1.06 | 10 |
| interação | 9 | 37 | 0.98 | 12 |
| falir | 5 | 36 | 0.95 | 13 |
| dizer | 5 | 35 | 0.93 | 14 |
| trabalhar | 9 | 35 | 0.93 | 14 |
| estrangeiro | 11 | 33 | 0.87 | 16 |
| brasileiro | 10 | 32 | 0.85 | 17 |
| importante | 10 | 32 | 0.85 | 17 |
| bom | 3 | 30 | 0.79 | 19 |
| fazer | 5 | 29 | 0.77 | 20 |
| saber | 5 | 28 | 0.74 | 21 |
| achar | 5 | 27 | 0.71 | 22 |
| ensinar | 7 | 26 | 0.69 | 23 |
| usar | 4 | 26 | 0.69 | 23 |
| dar | 3 | 25 | 0.66 | 25 |
| ficar | 5 | 22 | 0.58 | 26 |
| cultural | 8 | 21 | 0.56 | 27 |
| estruturar | 10 | 21 | 0.56 | 27 |
| social | 6 | 21 | 0.56 | 27 |
| vídeo | 5 | 21 | 0.56 | 27 |
| aprender | 8 | 20 | 0.53 | 31 |
| conversar | 9 | 20 | 0.53 | 31 |
| partir | 6 | 20 | 0.53 | 31 |
| aula | 4 | 19 | 0.50 | 34 |
| coisa | 5 | 19 | 0.50 | 34 |
| perguntar | 9 | 19 | 0.50 | 34 |
| ver | 3 | 19 | 0.50 | 34 |
| português | 9 | 18 | 0.48 | 38 |
| simbólico | 9 | 18 | 0.48 | 38 |
| diferente | 9 | 17 | 0.45 | 40 |
| olhar | 5 | 17 | 0.45 | 40 |
| pensar | 6 | 17 | 0.45 | 40 |
| acontecer | 9 | 16 | 0.42 | 43 |
| brasil | 6 | 16 | 0.42 | 43 |
| conceito | 8 | 16 | 0.42 | 43 |
| mostrar | 7 | 16 | 0.42 | 43 |
| revelar | 7 | 16 | 0.42 | 43 |
| tô | 2 | 16 | 0.42 | 43 |
| contexto | 8 | 15 | 0.40 | 49 |
| entender | 8 | 15 | 0.40 | 49 |
| nelson | 6 | 15 | 0.40 | 49 |
| produzir | 8 | 15 | 0.40 | 49 |
| questão | 7 | 15 | 0.40 | 49 |
| russo | 5 | 15 | 0.40 | 49 |
| idear | 5 | 14 | 0.37 | 55 |
| propaganda | 10 | 14 | 0.37 | 55 |
| tempo | 5 | 14 | 0.37 | 55 |
| exemplo | 7 | 13 | 0.34 | 58 |
| gostar | 6 | 13 | 0.34 | 58 |
| dessar | 6 | 12 | 0.32 | 60 |
| passar | 6 | 12 | 0.32 | 60 |
| perspectivo | 11 | 12 | 0.32 | 60 |
| aspecto | 7 | 11 | 0.29 | 63 |
| beijo | 5 | 11 | 0.29 | 63 |
| desligar | 8 | 11 | 0.29 | 63 |
| grande | 6 | 11 | 0.29 | 63 |
| interculturalidade | 18 | 11 | 0.29 | 63 |
| linguístico | 11 | 11 | 0.29 | 63 |
| vir | 3 | 11 | 0.29 | 63 |
| lá | 2 | 10 | 0.26 | 70 |
| material | 8 | 10 | 0.26 | 70 |
| oi | 2 | 10 | 0.26 | 70 |
| relação | 7 | 10 | 0.26 | 70 |
| significar | 10 | 10 | 0.26 | 70 |
| sotaque | 7 | 10 | 0.26 | 70 |
| ali | 3 | 9 | 0.24 | 76 |
| aparecer | 8 | 9 | 0.24 | 76 |
| carlos | 6 | 9 | 0.24 | 76 |
| conhecer | 8 | 9 | 0.24 | 76 |
| explicar | 8 | 9 | 0.24 | 76 |
| hoje | 4 | 9 | 0.24 | 76 |
| músico | 6 | 9 | 0.24 | 76 |
| orientar | 8 | 9 | 0.24 | 76 |
| país | 4 | 9 | 0.24 | 76 |
| palavra | 7 | 9 | 0.24 | 76 |
| parecer | 7 | 9 | 0.24 | 76 |
| participar | 10 | 9 | 0.24 | 76 |
| pedir | 5 | 9 | 0.24 | 76 |
| produção | 8 | 9 | 0.24 | 76 |
| professorar | 11 | 9 | 0.24 | 76 |
| roberto | 7 | 9 | 0.24 | 76 |
| agradecer | 9 | 8 | 0.21 | 92 |
| agradecimento | 13 | 8 | 0.21 | 92 |
| algo | 4 | 8 | 0.21 | 92 |
| alguém | 6 | 8 | 0.21 | 92 |
| argentino | 9 | 8 | 0.21 | 92 |
| chamar | 6 | 8 | 0.21 | 92 |
| conseguir | 9 | 8 | 0.21 | 92 |
| espanhol | 8 | 8 | 0.21 | 92 |
| geral | 5 | 8 | 0.21 | 92 |
| interagir | 9 | 8 | 0.21 | 92 |
| intercultural | 13 | 8 | 0.21 | 92 |
| interpretar | 11 | 8 | 0.21 | 92 |
| lembrar | 7 | 8 | 0.21 | 92 |
| ouvir | 5 | 8 | 0.21 | 92 |
| perceber | 8 | 8 | 0.21 | 92 |
| precisar | 8 | 8 | 0.21 | 92 |
| querer | 6 | 8 | 0.21 | 92 |
| sensibilizar | 12 | 8 | 0.21 | 92 |
| sentir | 6 | 8 | 0.21 | 92 |
| seriar | 6 | 8 | 0.21 | 92 |
| telefonar | 9 | 8 | 0.21 | 92 |
| além | 4 | 7 | 0.19 | 113 |
| aluno | 5 | 7 | 0.19 | 113 |
| americano | 9 | 7 | 0.19 | 113 |
| apresentar | 10 | 7 | 0.19 | 113 |
| cibele | 6 | 7 | 0.19 | 113 |
| colocar | 7 | 7 | 0.19 | 113 |
| culturalidades | 14 | 7 | 0.19 | 113 |
| cumprimentar | 12 | 7 | 0.19 | 113 |
| diferençar | 10 | 7 | 0.19 | 113 |
| distinto | 8 | 7 | 0.19 | 113 |
| estrangeirar | 12 | 7 | 0.19 | 113 |
| estranhar | 9 | 7 | 0.19 | 113 |
| exterior | 8 | 7 | 0.19 | 113 |
| horar | 5 | 7 | 0.19 | 113 |
| mão | 3 | 7 | 0.19 | 113 |
| nome | 4 | 7 | 0.19 | 113 |
| universidade | 12 | 7 | 0.19 | 113 |
| bastante | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| cantor | 6 | 6 | 0.16 | 130 |
| chinês | 6 | 6 | 0.16 | 130 |
| comentário | 10 | 6 | 0.16 | 130 |
| complexo | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| compreensão | 11 | 6 | 0.16 | 130 |
| depender | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| discutir | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| doutorar | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| frio | 4 | 6 | 0.16 | 130 |
| identidade | 10 | 6 | 0.16 | 130 |
| inglesar | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| interpretação | 13 | 6 | 0.16 | 130 |
| levar | 5 | 6 | 0.16 | 130 |
| momento | 7 | 6 | 0.16 | 130 |
| nesse | 5 | 6 | 0.16 | 130 |
| possível | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| preparar | 8 | 6 | 0.16 | 130 |
| projeto | 7 | 6 | 0.16 | 130 |
| senhor | 6 | 6 | 0.16 | 130 |
| subjacente | 10 | 6 | 0.16 | 130 |
| tava | 4 | 6 | 0.16 | 130 |
| trazer | 6 | 6 | 0.16 | 130 |
| vezar | 5 | 6 | 0.16 | 130 |
| youtube | 7 | 6 | 0.16 | 130 |
| alemão | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| cada | 4 | 5 | 0.13 | 155 |
| caro | 4 | 5 | 0.13 | 155 |
| causar | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| colega | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| daquele | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| equipar | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| excelente | 9 | 5 | 0.13 | 155 |
| final | 5 | 5 | 0.13 | 155 |
| formação | 8 | 5 | 0.13 | 155 |
| inglês | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| marcar | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| melhor | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| minuto | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| mobilizar | 9 | 5 | 0.13 | 155 |
| naquela | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| olho | 4 | 5 | 0.13 | 155 |
| pai | 3 | 5 | 0.13 | 155 |
| pedrar | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| pessoal | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| plural | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| prático | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| preciso | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| primeiro | 8 | 5 | 0.13 | 155 |
| processar | 9 | 5 | 0.13 | 155 |
| propor | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| proposto | 8 | 5 | 0.13 | 155 |
| sair | 4 | 5 | 0.13 | 155 |
| tentar | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| tomar | 5 | 5 | 0.13 | 155 |
| transversalidade | 16 | 5 | 0.13 | 155 |
| verdade | 7 | 5 | 0.13 | 155 |
| wesley | 6 | 5 | 0.13 | 155 |
| acesso | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| ajudar | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| alunar | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| amigo | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| amplo | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| beijar | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| bonito | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| cervejar | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| comendador | 10 | 4 | 0.11 | 188 |
| comentar | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| compartilhar | 12 | 4 | 0.11 | 188 |
| comunicação | 11 | 4 | 0.11 | 188 |
| conhecimento | 12 | 4 | 0.11 | 188 |
| continuar | 9 | 4 | 0.11 | 188 |
| daqui | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| decano | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| desenvolver | 11 | 4 | 0.11 | 188 |
| determinar | 10 | 4 | 0.11 | 188 |
| ea | 2 | 4 | 0.11 | 188 |
| elemento | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| enxergar | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| especial | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| estranho | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| estudar | 7 | 4 | 0.11 | 188 |
| exatamente | 10 | 4 | 0.11 | 188 |
| fato | 4 | 4 | 0.11 | 188 |
| graduação | 9 | 4 | 0.11 | 188 |
| índio | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| inserir | 7 | 4 | 0.11 | 188 |
| interlocutor | 12 | 4 | 0.11 | 188 |
| maneiro | 7 | 4 | 0.11 | 188 |
| mulher | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| ocorrer | 7 | 4 | 0.11 | 188 |
| pesquisar | 9 | 4 | 0.11 | 188 |
| pietra | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| possibilidade | 13 | 4 | 0.11 | 188 |
| prazer | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| próprio | 7 | 4 | 0.11 | 188 |
| rápido | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| singular | 8 | 4 | 0.11 | 188 |
| slide | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| sociedade | 9 | 4 | 0.11 | 188 |
| tão | 3 | 4 | 0.11 | 188 |
| tratar | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| triste | 6 | 4 | 0.11 | 188 |
| universitário | 13 | 4 | 0.11 | 188 |
| velar | 5 | 4 | 0.11 | 188 |
| vez | 3 | 4 | 0.11 | 188 |
| acadêmico | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| acompanhar | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| agora | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| alcione | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| amigar | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| ano | 3 | 3 | 0.08 | 236 |
| apoiar | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| aprendiz | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| aprendizagem | 12 | 3 | 0.08 | 236 |
| área | 4 | 3 | 0.08 | 236 |
| chefe | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| circunstância | 13 | 3 | 0.08 | 236 |
| circunstancialidade | 19 | 3 | 0.08 | 236 |
| complementar | 12 | 3 | 0.08 | 236 |
| comum | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| coordenador | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| cortar | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| crescer | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| criar | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| curricular | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| curso | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| desdobramento | 13 | 3 | 0.08 | 236 |
| desejar | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| disciplinar | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| encontrar | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| entendido | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| envolver | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| estereótipo | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| existir | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| falante | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| família | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| feliz | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| francês | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| funcionar | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| geralmente | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| grupar | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| história | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| imagem | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| integrante | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| intérprete | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| interromper | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| justamente | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| laboratório | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| lado | 4 | 3 | 0.08 | 236 |
| ligar | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| lugar | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| mãe | 3 | 3 | 0.08 | 236 |
| mestrado | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| minissérie | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| ministério | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| mudar | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| naquele | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| nascer | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| nessa | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| noite | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
| personagem | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| processo | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| profissional | 12 | 3 | 0.08 | 236 |
| realmente | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| rebeca | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| reconhecer | 10 | 3 | 0.08 | 236 |
| reitor | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| representar | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| responder | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| segundo | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| seguramente | 11 | 3 | 0.08 | 236 |
| semana | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| semiótico | 9 | 3 | 0.08 | 236 |
| símbolo | 7 | 3 | 0.08 | 236 |
| situação | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| título | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| trabalho | 8 | 3 | 0.08 | 236 |
| trocar | 6 | 3 | 0.08 | 236 |
| unir | 4 | 3 | 0.08 | 236 |
| vodka | 5 | 3 | 0.08 | 236 |
Quais os principais assuntos da transcrição ?
A transcrição aborda principalmente os seguintes temas:
- A importância da cultura na interação em língua estrangeira: O texto enfatiza que a cultura é um elemento fundamental na comunicação em língua estrangeira, influenciando tanto a produção quanto a interpretação de mensagens.
- O conceito de “sotaque cultural”: O texto introduz o termo “sotaque cultural” para descrever as diferenças culturais que podem levar a mal-entendidos na interação em língua estrangeira.
- A necessidade de sensibilizar os alunos para as diferenças culturais: O texto argumenta que é crucial que os professores de línguas estrangeiras sensibilizem seus alunos para a possibilidade de diferenças culturais na interação, a fim de evitar mal-entendidos e promover uma comunicação eficaz.
- O uso de vídeos e outros materiais autênticos para ensinar cultura: O texto sugere o uso de vídeos, charges e outros materiais autênticos para explorar a perspectiva intercultural em sala de aula, proporcionando aos alunos exemplos concretos de como a cultura se manifesta na comunicação.
- A importância de evitar estereótipos culturais: O texto destaca a importância de não essencializar ou estereotipar culturas, reconhecendo a diversidade e a complexidade das formações socioculturais.
- A aprendizagem intercultural como uma oportunidade de autoconhecimento: O texto conclui que aprender sobre outras culturas através do estudo de línguas estrangeiras também nos permite aprender mais sobre nós mesmos e nossa própria cultura.
Em resumo, a transcrição discute a importância da cultura na comunicação em língua estrangeira, destacando a necessidade de sensibilizar os alunos para as diferenças culturais e evitar estereótipos, a fim de promover uma comunicação intercultural eficaz e reflexiva.
Pode fazer um resumo detalhado ?
A transcrição discute a importância da cultura na comunicação em língua estrangeira, enfatizando a necessidade de uma abordagem intercultural no ensino de línguas. O texto argumenta que a cultura desempenha um papel crucial na forma como as pessoas se comunicam e interpretam mensagens, e que ignorar essa dimensão pode levar a mal-entendidos e falhas na comunicação.
Conceitos-chave:
- Sotaque cultural: O texto introduz o termo “sotaque cultural” para descrever as nuances e diferenças culturais que podem influenciar a comunicação, mesmo quando as pessoas falam a mesma língua. Essas diferenças podem se manifestar em aspectos como gestos, expressões faciais, tom de voz e até mesmo na escolha de palavras.
- Sensibilização para as diferenças culturais: O texto destaca a importância de sensibilizar os alunos para a possibilidade de mal-entendidos decorrentes de diferenças culturais. Isso envolve reconhecer que as normas e expectativas de comunicação podem variar entre culturas e que é preciso estar atento a essas diferenças para se comunicar de forma eficaz.
- Uso de materiais autênticos: O texto sugere o uso de vídeos, charges e outros materiais autênticos para explorar a perspectiva intercultural em sala de aula. Esses materiais podem fornecer exemplos concretos de como a cultura se manifesta na comunicação e ajudar os alunos a desenvolverem uma compreensão mais profunda das diferenças culturais.
- Evitar estereótipos: O texto enfatiza a importância de evitar estereótipos culturais, que podem levar a generalizações e preconceitos. É fundamental reconhecer a diversidade e a complexidade das culturas, e evitar reduzi-las a características simplistas ou estereotipadas.
- Autoconhecimento através da aprendizagem intercultural: O texto conclui que aprender sobre outras culturas através do estudo de línguas estrangeiras também nos permite aprender mais sobre nós mesmos e nossa própria cultura. Ao nos depararmos com diferentes formas de pensar e agir, somos levados a refletir sobre nossas próprias crenças e valores, o que pode levar a um maior autoconhecimento e compreensão.
Em suma, a transcrição defende uma abordagem intercultural no ensino de línguas estrangeiras, que leve em consideração a importância da cultura na comunicação e promova a sensibilidade para as diferenças culturais. Essa abordagem pode contribuir para uma comunicação mais eficaz e para o desenvolvimento de uma compreensão mais profunda de nós mesmos e do mundo ao nosso redor.
Qual o papel da interculturalidade no ensino de línguas estrangeiras ?
No contexto do ensino de línguas estrangeiras, a interculturalidade desempenha um papel crucial ao reconhecer e valorizar as diversas culturas presentes na interação comunicativa. Ela vai além do simples ensino de vocabulário e gramática, buscando sensibilizar os alunos para as diferenças culturais que podem influenciar a comunicação e evitar a formação de estereótipos.
A interculturalidade promove uma compreensão mais profunda da língua como um fenômeno cultural, inserido em contextos sociais específicos. Ao explorar as nuances e diferenças culturais na comunicação, os alunos desenvolvem uma consciência crítica sobre as relações entre língua, cultura e identidade, tanto a própria quanto a do outro.
Além disso, a interculturalidade no ensino de línguas estrangeiras encoraja os alunos a desenvolverem habilidades de comunicação intercultural, como a capacidade de interpretar e responder adequadamente a diferentes normas e expectativas de comunicação, e de lidar com mal-entendidos e conflitos de forma construtiva.
Em última análise, a interculturalidade contribui para a formação de alunos mais competentes em termos de comunicação, capazes de interagir de forma eficaz e respeitosa com pessoas de diferentes culturas, além de promover o autoconhecimento e a reflexão crítica sobre a própria cultura e identidade.
Resumo detalhado da transcrição
O professor Nelson apresentou uma discussão abrangente sobre a importância da cultura e da interculturalidade no ensino de línguas estrangeiras. Ele destacou que a cultura permeia e envolve os processos de ensinar, aprender e usar línguas, sendo um constituinte relevante. O conceito de cultura é complexo e multifacetado, o que se reflete em diferentes desdobramentos na prática pedagógica.
Nelson enfatizou a necessidade de sensibilizar aprendizes e professores quanto à constituição sociocultural dos processos de interação e comunicação. Ele explicou que, na interação em língua estrangeira, há a produção de formas simbólicas a partir de uma perspectiva sociocultural, que podem ser interpretadas de maneira distinta pelo interlocutor, devido a suas próprias estruturas sociais. Isso pode gerar mal-entendidos e ruídos na comunicação.
O professor apresentou diversos exemplos ilustrativos dessa dinâmica, como o caso da estudante brasileira na Argentina que utilizava formas de tratamento inadequadas, e o funcionário irlandês que cumprimentava diariamente seus colegas de trabalho com um aperto de mão, causando estranhamento. Esses episódios revelam o que Nelson denominou de “sotaque cultural”, em oposição ao “sotaque linguístico”.
Diante dessa complexidade, Nelson argumentou que não é possível ensinar todas as possíveis circunstancialidades da interação intercultural. Porém, é fundamental sensibilizar os aprendizes e professores para essa realidade, evitando estereótipos e essencializações. Nesse sentido, ele sugeriu o uso de materiais autênticos, como propagandas, vídeos humorísticos e produções artísticas, que permitam a discussão de aspectos culturais e interculturais.
Por fim, Nelson destacou a importância de não apenas conhecer o outro, mas também de se conhecer melhor a si mesmo por meio do olhar do outro. Essa perspectiva reflexiva é essencial no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, pois permite uma compreensão mais ampla e profunda das dinâmicas culturais envolvidas.
Quais os principais assuntos abordados ?
Análise dos comentários do video no Youtube
| Palavra | Comprimento da palavra | Frequência | % | Ranking |
|---|---|---|---|---|
| querer | 6 | 2 | 6.90 | 1 |
| raple | 5 | 2 | 6.90 | 1 |
| redar | 5 | 2 | 6.90 | 1 |
| yes | 3 | 2 | 6.90 | 1 |
| agradecer | 9 | 1 | 3.45 | 5 |
| analíticamente | 14 | 1 | 3.45 | 5 |
| bacana | 6 | 1 | 3.45 | 5 |
| cibele | 6 | 1 | 3.45 | 5 |
| desta | 5 | 1 | 3.45 | 5 |
| encantar | 8 | 1 | 3.45 | 5 |
| equipar | 7 | 1 | 3.45 | 5 |
| estar | 5 | 1 | 3.45 | 5 |
| falir | 5 | 1 | 3.45 | 5 |
| fazer | 5 | 1 | 3.45 | 5 |
| iniciativo | 10 | 1 | 3.45 | 5 |
| live | 4 | 1 | 3.45 | 5 |
| novamente | 9 | 1 | 3.45 | 5 |
| partir | 6 | 1 | 3.45 | 5 |
| prazer | 6 | 1 | 3.45 | 5 |
| profundo | 8 | 1 | 3.45 | 5 |
| querido | 7 | 1 | 3.45 | 5 |
| teórico | 7 | 1 | 3.45 | 5 |
| ver | 3 | 1 | 3.45 | 5 |
| verificar | 9 | 1 | 3.45 | 5 |
| viver | 5 | 1 | 3.45 | 5 |
Quais sentimentos estão presentes nos comentários ?
Os comentários expressam os seguintes sentimentos:
Entusiasmo e admiração:
- “Que bacana essa iniciativa!” demonstra entusiasmo pela iniciativa da RAPLE.
- “Nelson é um encanto:)” expressa admiração pela pessoa mencionada.
Desejo de participação:
- “Queria ter visto ao vivo!!” e “Quero fazer parte desta rede!!!!” indicam um forte desejo de se envolver e participar da rede e seus eventos.
Apreciação e gratidão:
- “profunda teórica e analíticamente” demonstra apreciação pela qualidade da apresentação de Nelson.
- “Obrigada, Nelson, Cibele e equipe” expressa gratidão às pessoas envolvidas.
Acolhimento e reciprocidade:
- “é um prazer ter você conosco em nossa rede, Idalena!” expressa o acolhimento à nova integrante da rede.
- “A RAPLE te agradece, Nildi!” e “obrigada, Nildi querida!!” demonstram reciprocidade à apreciação expressada por Nildi.
Em resumo, os comentários refletem uma atmosfera positiva, com sentimentos de entusiasmo, admiração, desejo de participação, apreciação e gratidão sendo compartilhados entre os participantes da rede e seus eventos.
Resumo do conteúdo
O texto mostra comentários sobre uma live possivelmente conduzida por Nelson. Um dos comentários elogia a iniciativa da RAPLE e expressa o desejo de participar da rede. Outro comentário elogia a fala de Nelson na live e agradece a ele e à equipe. As respostas aos comentários demonstram acolhimento e gratidão.
Quais sentimentos estão presentes nos comentários ?
Os comentários expressam os seguintes sentimentos:
Entusiasmo e admiração:
- “Que bacana essa iniciativa!” demonstra entusiasmo pela iniciativa da RAPLE.
- “Nelson é um encanto:)” expressa admiração pela pessoa mencionada.
Desejo de participação:
- “Queria ter visto ao vivo!!” e “Quero fazer parte desta rede!!!!” indicam um forte desejo de se envolver e participar da rede e seus eventos.
Apreciação e gratidão:
- “profunda teórica e analíticamente” demonstra apreciação pela qualidade da apresentação de Nelson.
- “Obrigada, Nelson, Cibele e equipe” expressa gratidão às pessoas envolvidas.
Acolhimento e reciprocidade:
- “é um prazer ter você conosco em nossa rede, Idalena!” expressa o acolhimento à nova integrante da rede.
- “A RAPLE te agradece, Nildi!” e “obrigada, Nildi querida!!” demonstram reciprocidade à apreciação expressada por Nildi.
Em resumo, os comentários refletem uma atmosfera positiva, com sentimentos de entusiasmo, admiração, desejo de participação, apreciação e gratidão sendo compartilhados entre os participantes da rede e seus eventos.
Resumo do conteúdo
| 2: Comentário | 3: Autor | 8: Publicado em |
|---|---|---|
| Que bacana essa iniciativa da RAPLE!!! Queria ter visto ao vivo!! Nelson é um encanto:) Quero fazer parte desta rede!!!! | @IC | 29/08/2021 23:06 |
| é um prazer ter você conosco em nossa rede, Idalena! | @CR | 29/10/2021 20:27 |
| Estou vendo novamente a live do Nelson e verifico como é profunda teórica e analíticamente sua fala. Obrigada, Nelson, Cibele e equipe. | @NR | 30/03/2023 00:56 |
| A RAPLE te agradece, Nildi! | @MP | 19/09/2023 17:54 |
| obrigada, Nildi querida!! | @CR | 26/11/2023 14:08 |
Análise do chat durante a live
| Palavra | Comprimento da palavra | Frequência | % | Ranking |
|---|---|---|---|---|
| bom | 3 | 6 | 2.87 | 1 |
| db | 2 | 6 | 2.87 | 1 |
| cn | 2 | 4 | 1.91 | 3 |
| ouvir | 5 | 4 | 1.91 | 3 |
| palestrar | 9 | 4 | 1.91 | 3 |
| raple | 5 | 4 | 1.91 | 3 |
| vp | 2 | 4 | 1.91 | 3 |
| boa | 4 | 3 | 1.44 | 8 |
| ir | 2 | 3 | 1.44 | 8 |
| língua | 6 | 3 | 1.44 | 8 |
| mp | 2 | 3 | 1.44 | 8 |
| vg | 2 | 3 | 1.44 | 8 |
| vm | 2 | 3 | 1.44 | 8 |
| excelente | 10 | 2 | 0.96 | 14 |
| obrigada | 9 | 2 | 0.96 | 14 |
| parabéns | 9 | 2 | 0.96 | 14 |
| alcione | 7 | 2 | 0.96 | 14 |
| além | 4 | 2 | 0.96 | 14 |
| brasileiro | 10 | 2 | 0.96 | 14 |
| cibele | 6 | 2 | 0.96 | 14 |
| demais | 6 | 2 | 0.96 | 14 |
| dica | 4 | 2 | 0.96 | 14 |
| falir | 5 | 2 | 0.96 | 14 |
| idear | 5 | 2 | 0.96 | 14 |
| lh | 2 | 2 | 0.96 | 14 |
| live | 4 | 2 | 0.96 | 14 |
| lp | 2 | 2 | 0.96 | 14 |
| mf | 2 | 2 | 0.96 | 14 |
| ml | 2 | 2 | 0.96 | 14 |
| nr | 2 | 2 | 0.96 | 14 |
| olhar | 5 | 2 | 0.96 | 14 |
| professorar | 11 | 2 | 0.96 | 14 |
| revelar | 7 | 2 | 0.96 | 14 |
| rico | 4 | 2 | 0.96 | 14 |
| sentir | 6 | 2 | 0.96 | 14 |
| viana | 5 | 2 | 0.96 | 14 |
| adorei | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| backdoor | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| como | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| encontro | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| mais | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| muitas | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| muito | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| nesse | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| nós | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| ótima | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| ótimo | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| podia | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| porta | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| sim | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| abordar | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| abraço | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| achar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| algo | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| alunar | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| apenas | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| aqui | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| aspecto | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| assunto | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| aula | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| backdor | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| batista | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| bra | 3 | 1 | 0.48 | 37 |
| cel | 3 | 1 | 0.48 | 37 |
| compartilhar | 12 | 1 | 0.48 | 37 |
| completar | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| comportamento | 13 | 1 | 0.48 | 37 |
| conseguir | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| contexto | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| contribuir | 10 | 1 | 0.48 | 37 |
| converso | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| cultural | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| delícia | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| diverso | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| dizer | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| elemento | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| enriquecedor | 12 | 1 | 0.48 | 37 |
| ensinar | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| enxergar | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| estar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| estrangeiro | 11 | 1 | 0.48 | 37 |
| et | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| eternar | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| evento | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| exposição | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| fabiano | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| formar | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| freitas | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| fundo | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| futuro | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| gente | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| gomesboa | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| hoje | 4 | 1 | 0.48 | 37 |
| horar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| imersão | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| importante | 10 | 1 | 0.48 | 37 |
| incrível | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| início | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| inserir | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| interculturais | 14 | 1 | 0.48 | 37 |
| interculturalidades | 19 | 1 | 0.48 | 37 |
| ivone | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| justificar | 10 | 1 | 0.48 | 37 |
| lembrar | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| levar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| lindar | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| maranhão | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| maravilhoso | 11 | 1 | 0.48 | 37 |
| marrom | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| matão | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| matar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| mex | 3 | 1 | 0.48 | 37 |
| mg | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| mi | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| oportunidade | 12 | 1 | 0.48 | 37 |
| organizador | 11 | 1 | 0.48 | 37 |
| particularidade | 15 | 1 | 0.48 | 37 |
| partir | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| passar | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| pelar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| pensar | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| perder | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| perfeito | 8 | 1 | 0.48 | 37 |
| pérola | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| pessoa | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| pra | 3 | 1 | 0.48 | 37 |
| prazer | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| produtivo | 9 | 1 | 0.48 | 37 |
| próprio | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| representar | 11 | 1 | 0.48 | 37 |
| russo | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| saudade | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| senhor | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| sexto | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| sg | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| simone | 6 | 1 | 0.48 | 37 |
| sk | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| sl | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| so | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| tal | 3 | 1 | 0.48 | 37 |
| teórico | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| tg | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| transversalidade | 16 | 1 | 0.48 | 37 |
| velar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| verdade | 7 | 1 | 0.48 | 37 |
| vezar | 5 | 1 | 0.48 | 37 |
| vn | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
| vocabulário | 11 | 1 | 0.48 | 37 |
| vr | 2 | 1 | 0.48 | 37 |
Qual o conteúdo do chat ?
O texto parece ser a transcrição de um bate-papo online (chat) relacionado a uma palestra ou apresentação conduzida pelo Professor Nelson Viana. O tema central gira em torno da interculturalidade, com discussões sobre como as pessoas se veem e se entendem em diferentes contextos culturais.
Alguns pontos específicos mencionados incluem:
- A dificuldade de enxergar o outro por completo devido às suas múltiplas influências culturais.
- A transversalidade cultural no contexto brasileiro, reconhecendo tanto características comuns quanto particularidades individuais.
- O papel da imersão na revelação de aspectos interculturais.
- A tendência de usar rótulos como “brasileiro” ou “russo” para explicar comportamentos, simplificando a complexidade individual.
A palestra parece ter sido bem recebida, com muitos elogios e agradecimentos ao Professor Nelson e aos organizadores do evento.
Resumo do conteúdo
O chat registra uma discussão online que parece ter ocorrido após uma palestra ou apresentação do Professor Nelson Viana. O tema central da conversa gira em torno da interculturalidade.
Pontos-chave da discussão:
- Nelson Viana: Destaca a dificuldade de compreender o outro em sua totalidade, devido às múltiplas influências culturais que o moldam.
- NR: Questiona sobre a transversalidade cultural no contexto brasileiro, reconhecendo tanto características comuns quanto particularidades individuais. Menciona que, nesse sentido, somos “revelados e velados”.
- MF: Solicita dicas ao Professor Nelson sobre como ir além da teoria no ensino de línguas estrangeiras, abordando elementos que promovam um olhar mais diverso nos alunos.
- VP: Comenta sobre a diferença linguística e cultural entre “Porta dos fundos” (Brasil) e “Backdoor” (México), ilustrando o conceito de interculturalidade.
- CN: Pergunta se o contexto de imersão contribui para revelar os aspectos interculturais.
- VR: Observa que as pessoas frequentemente usam rótulos como “brasileiro” ou “russo” para explicar comportamentos, simplificando a complexidade individual.
Comentários Gerais:
- A palestra parece ter sido muito bem recebida, com diversos elogios e agradecimentos ao Professor Nelson e à RAPLE (organização responsável pelo evento).
- Os participantes demonstram grande interesse pelo tema da interculturalidade, reconhecendo sua importância, especialmente para professores de línguas.
- O chat evidencia a riqueza da discussão e a troca de ideias proporcionada pela palestra.
Impressões Finais:
O chat transmite a sensação de um evento online dinâmico e envolvente, com participantes entusiasmados e interessados em aprofundar seus conhecimentos sobre interculturalidade. A palestra do Professor Nelson Viana parece ter sido inspiradora e ter gerado reflexões importantes sobre como percebemos e interagimos com pessoas de diferentes culturas.
Análise de sentimentos
O sentimento geral no chat é extremamente positivo e de grande entusiasmo. A palestra parece ter sido um sucesso, e os participantes expressam:
Entusiasmo e admiração pelo Professor Nelson Viana:
- “Um prazer eterno ouvir o prof Nelson.“
- “Palestra perfeita prof. Nelson Viana.“
- “Sempre bom ouvir o Nelson”
- “Ótimo, Nelson!!!“
- “Fala riquíssima!“
- “Live maravilhosa!!!“
- “Excelente palestra!“
- “Mais uma live incrível! Parabéns Prof. Nelson”
Gratidão e apreço pela oportunidade de aprendizado:
- “Muito obrigado professor”
- “Obrigada, Nelson, pelas pérolas compartilhadas conosco hoje!“
- “Muito obrigada, Nelson. Sempre bom te ouvir”
- “Obrigada, professor!“
- “Adorei a palestra! Muito obrigada”
- “Que delícia de início de tarde de sexta! Obrigada pela oportunidade!“
- “Muito obrigada ao RAPLE e ao professor Nelson pela conversa riquíssima!“
- “Obrigada prof. Nelson e Cibele!!“
Reconhecimento do valor da palestra e do tema abordado:
- “Achei muito produtivo pensar na transversalidade cultural”
- “Matando a saudade de uma aula sua! Parabéns”
- “Esse assunto é muito importante para professores de línguas!“
- “Ótima exposição, Nelson! Muito enriquecedora!!!“
- “Parabéns aos organizadores do evento!!! Parabéns, RAPLE!!!“
Desejo de que o evento tivesse sido mais longo:
- “podia ter mais uma hora”
Em resumo, o chat transborda admiração pelo Professor Nelson Viana, gratidão pela palestra enriquecedora e reconhecimento da importância do tema da interculturalidade. A atmosfera é de celebração e entusiasmo pelo aprendizado compartilhado.
Resumo do conteúdo
O professor Nelson Viana conduziu uma palestra enriquecedora sobre a importância de se considerar os aspectos interculturais no ensino de línguas estrangeiras. Ele destacou que muitas vezes as pessoas tendem a generalizar e rotular comportamentos como sendo “típicos” de determinada nacionalidade,
sem levar em conta a diversidade cultural existente dentro de um mesmo país.
O professor enfatizou a necessidade de os futuros professores de línguas estrangeiras irem além do ensino meramente teórico do idioma, buscando abordar elementos culturais que permitam aos alunos desenvolver um olhar mais amplo e diversificado. Ele sugeriu que a imersão no contexto da língua-alvo pode ser uma estratégia valiosa para revelar esses aspectos interculturais.
Ao longo da palestra, o professor Nelson Viana compartilhou diversas reflexões enriquecedoras, as quais foram muito elogiadas pelos participantes. Eles destacaram a importância desse tema para a formação de professores de línguas e agradeceram ao professor pela oportunidade de aprendizado.
Houve um grande entusiasmo e engajamento da audiência, que demonstrou ter sido uma palestra muito produtiva e inspiradora
Análise de sentimentos
Ao analisar os sentimentos expressos no chat, é possível perceber uma atmosfera de grande entusiasmo e apreciação pela palestra do professor Nelson Viana. Alguns aspectos se destacam:
- Saudação e acolhimento: Diversos participantes iniciam suas mensagens com “Boa tarde!” e expressões de boas-vindas, denotando um ambiente amigável e receptivo.
- Admiração e elogio: Os participantes demonstram grande admiração pelo professor Nelson, descrevendo a palestra como “perfeita” e “riquíssima” Há também agradecimentos sinceros pelas “pérolas compartilhadas”
- Sensação de aprendizado e enriquecimento: Muitos participantes expressam que a palestra foi “muito enriquecedora” e que ficaram “matando a saudade de uma aula” do professor Isso sugere um sentimento de satisfação com o conteúdo apresentado e o desejo de mais oportunidades de aprendizado.
- Conexão e pertencimento: Algumas mensagens revelam uma conexão com a temática da palestra, como a referência ao Maranhão e à cantora Alcione. Isso indica que os participantes se sentiram representados e identificados com os tópicos abordados.
- Agradecimento e reconhecimento: Há diversos agradecimentos e expressões de gratidão direcionadas ao professor Nelson, à RAPLE (organizadora do evento) e aos demais participantes . Isso demonstra um sentimento de valorização e reconhecimento pelo trabalho realizado.
- Desejo de continuidade: Alguns participantes expressam o desejo de ter mais tempo para a palestra, como “podia ter mais uma hora” , revelando um anseio por aprofundamento e prolongamento da experiência.
Em geral, o chat revela um ambiente de grande entusiasmo, aprendizado e conexão entre os participantes, com destaque para a admiração e o reconhecimento pelo trabalho do professor Nelson Viana.